RUTA DEL CAJÓN OCULTO: TRANSFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN.

Actividad obligatoria: "Yo también quiero"

Un reto que ningún educador debería perderse es tratar de adentrarse en el lado oscuro del aprendizaje y descubrir cómo la evaluación puede ayudar a los alumnos, profesores y familias.

Escribe en tu diario de aprendizaje cómo harías para tener en cuenta en tu práctica diaria las  cinco preguntas clave (qué, cómo, cuándo, dónde, quién) de la evaluación auténtica. 

Lo primero que tengo que hacer es cambiar mi propia actitud ante la evaluación. Tras más de 25 años de docencia, el sistema ha conseguido "someterme" y llevo años considerando evaluación igual a calificación. La mayor parte de mi vida docente tanto en pública como en privada ha transcurrido en COU y 2º Bachillerato y en todas las "escuelas" que he trabajado (públicas, privadas, más o menos innovadoras...) las notas de selectividad han sido y siguen siendo la "evaluación" de mi práctica docente. Poco ha importado si mis alumnos y alumnas han aprendido, la medida de mi calidad docente ha sido y es su media de selectividad en mi asignatura. Desgraciadamente aunque me plantee transformar la evaluación, el sistema me seguirá obligando a preparar a mis alumnos para superar una prueba de cuyo resultado depende su futuro académico y a calificar su "aprendizaje" en función de su destreza para tener éxito en la misma (una diferencia de más de dos puntos en la media supone la visita de la Inspección, las protestas de los padres, ...). Pero, dicho esto, repito lo primero que tengo que hacer es cambiar mi propia actitud de sometimiento al sistema (que espero algún día cambie)  e introducir elementos diferenciadores de la evaluación respecto a la calificación siendo consciente de que esta no puede evitarse. 

Otro problema es la LOMCE, pues ya se encarga de indicar mediante los estándares evaluables de aprendizaje de dictar lo que debe evaluarse. 

Pero podemos hacer un ejercicio imaginativo de transformación de la evaluación: 

QUÉ EVALUAR: la progresión individual de cada alumno en la adquisición de destrezas,en  su capacidad para comunicarse y colaborar con otros en la consecución de metas, en razonamiento,,,en una palabra, su crecimiento intelectual y personal.

CÓMO: utilizando instrumentos muy diferentes según lo que vaya a evaluar, pero especialmente la observación sistemática y programada cuando trabaja en grupo; la autovaloración y la valoración del propio grupo a través de reflexiones personales y grupales, tanto escritas como orales; la presentación de actividades grupales e individuales; pruebas sobre contenidos basadas en destrezas...

CUÁNDO: no debe limitarse al final de una evaluación sino debe ser práctica continua mediante la reflexión ya sea personal o grupal: qué he aprendido, en qué estoy progresando, qué dificultades encuentro,...

DÓNDE: en el espacio habitual de trabajo. 

QUIÉNES: debe haber un feed-back. Es evidente que yo tengo que evaluar y calificar a mis estudiantes pero también debo ser evaluada por ellos y aprender de su evaluación cómo podemos crecer todos.

No sé si esto es lo que se espera de esta actividad, pero creo que la sinceridad y saber de dónde partimos es el primer paso para transformar la realidad, sea la evaluación o cualquier otro tema.